王众托

    学生应多参加一些创新活动，不必刻意追问创新成果的大小，主要是着重培养创新意识。

    眼下正值毕业季。从象牙塔中走出的学子们，带着老师的谆谆教导，开始进入社会。其实，大学阶段对于青年人至关重要，为师者如何传道授业解惑甚至会影响到学生的一生。

    在大学的关键时期，老师不仅要传授知识，还应演示对问题的分析方法，着重介绍如何将抽象理论应用于实践，以揭示客观世界的奥秘。

    在我看来，教学水平可分为三个层次。

    首先是知识的传授。基础知识的传授要讲求方法，不能照本宣科，抑制学生的理解力，而是应结合自身体会，让学生理解。一个人在大学毕业后的发展前途，很大程度上取决于大学时打下的基础和培养的自学能力。打好基础并掌握方法，就不怕接受新的东西、不怕转行，而且还会善于抓住新的机遇，尤其是现在交叉学科的发展更需要深厚的基础。我在半个多世纪的学术生涯中，经历了中国工业从电气化、自动化、数字化、信息化发展到网络化、智能化的过程。自己曾两次转行，都是凭着比较广泛的基础知识和自学能力，适应了工作的变动。

    其次是方法的传授。老师应在讲解内容的过程中渗透处理问题的方法，培养学生的思维方式，久而久之养成其解决问题的能力。

    对于学生而言，成绩好和能力强不一定等价。成绩固然重要，但不能完全用苍白的分数衡量学生能力。学生自己要意识到运用知识的能力之重要性。在如今知识更新速度很快的信息时代，提高学习自觉性和主动性、培育批判性思维很有必要。

    最重要的是激发学生的想象力、创造力和进一步探索的积极性。人类的历史是一个创新的过程，人的生存和发展要靠创新。随着社会的发展，很多新的需求会涌现出来。为了改变现状，就需要在思维方式、学习方法上进行创新。

    当前，大学校园里正在逐渐形成群众性创新的氛围。我认为，大学是学生获取知识、给创新打造坚实基础的重要时期。学生应多参加一些创新活动，不必刻意追问创新成果的大小，主要是着重培养创新意识。这就要求他们不能尽信前人，要敢于质疑，敢于发挥自己的想象力，才能不断挖掘大脑潜力，提升创造力。

    另外，全面发展也很重要。人文、经济、社会等学科知识对理工科学生一样有帮助。多读其他方面的书，既能开阔眼界，训练思考与表达能力，同时也培养了生活情趣。

    （本报通讯员张平媛、王增强整理）

    《中国科学报》 (2016-06-30 第1版 要闻)